A l'instar de l'an dernier, comme nous avions parlé ici et là, l'enseignement de Sciences Economiques et Sociales au lycée devrait connaître différents changements. Parmi les nombreux points de la réforme jugés problématiques par l'Association des Professeurs de Sciences Economiques et Sociales (APSES), les médias se sont emparés depuis mardi 26 janvier de la question du programme enseigné en Seconde et du retrait particulier de la question du chômage (pour comparaison, voir le BO actuel).

Envoyé le 21 janvier 2010 aux éditeurs à partir du travail préparatoire (et non final) d'un groupe d'experts   mandaté par le Ministère de l'Education Nationale , le nouveau programme a soulevé en effet différentes interrogations reprises dans la presse.

L'APSES fut la première à réagir par un communiqué de presse publié le 24 janvier et mettant en avant trois critiques : le retrait des différents enjeux économiques et sociaux du programme (comme la question du chômage et du pouvoir d'achat), la marginalisation des sciences sociales autres que l'économie (puisque, sur les 12 questions à traiter, 7 à dominante économique sont obligatoires et 1 seule à dominante sociologique est obligatoire, sans mentionner la disparition des approches anthropologiques et ethnologiques) et l'inadaptation des notions au niveau actuel d'élèves de 15 ans (qui devraient apprendre à interpréter des élasticités, des coûts marginaux et des coûts moyens sans avoir appris en tronc commun de mathématiques à calculer des taux de variation et des dérivées).

3 commentaires

ln

15/02/10 15:58

Vitalie je me demande (pour avoir enseigné les SES) si nous n'auriez pas été un trop gentil avec dupont-la-joie, qui de toute évidence parlait de ce dont il ignore tout... Car s'il connaissait le B.A.BA -comme il dit- de ce qu'est l'initiation aux SES, et s'il faisait autre chose que de répéter en perroquet ce qu'il aura entendu alors il saurait que cet enseignement ne se veut pas une approche "ethnologique" (?) du chômage mais : une présentation d'ensemble de la réalité économique.
Que pour le reste le chômage (conjoncturel mais aussi sans cesse plus, structurel) soit une des composantes de cette réalité, c'est l'évidence.
Si cela ennuie dupont-la-joie et consorts qu'on le rappelle, c'est leur problème.
Mais qu'ils aient au moins le courage de leurs opinions et qu'ils ne viennent pas s'abriter derrière des considérations épistémologiques à la mormoil'.

Vitalie

01/02/10 14:29

Si l'on se met à enseigner seulement les sujets sur lesquels les élèves ont déjà le B.A.B.A, il va y avoir de nombreuses coupes dans les programmes !!! Il s'agit d'un argument de peu de poids face aux enjeux d'un tel choix (car, il faut le rappeler, il s'agit bien d'un choix...). Ensuite, qu'est-ce que cela peut-être usant ces sous-entendus constants sur les enseignants... Tout y passe dans les différents forums où lieux de parole qui abondent sur le net. Ici, il ne s'agit pas d'un "combat des profs" comme on dirait "combat des chefs" mais d'un choix qui détermine de ce que l'on transmet à nos enfants (B.A.B.A de la compréhension du sujet ici abordé...). Cordialement !

dupont la joie

31/01/10 12:06

Avant de "discuter des enjeux sociaux" les élèves doivent déjà connaitre le B.A.BA de l'économie... L'approche "Ethnologique" de l'économie est une vaste rigolade quand on ne sait pas ce que c'est qu'un investissement, un amortissement, le PIB, l'offre, la demande, le calcul d'un prix marginal, etc.

Que celui qui prétend tenir un discours intelligent sur le chomage pendant plus de 5 minutes sans connaitre ce B.A.BA jete la première pierre sur cette Xième réforme des programmes.

Bon, d'un autre côté, s'il s'agit juste d'abonder au café du commerce des idées bien pensantes, on peut soutenir le combat des profs...