Au nom de quoi devrais-je m'abstenir de penser que les oeuvres de Bach ou Mozart sont infiniment plus profondes, plus riches et plus précieuses à tous égards que le tambourin ou le flûtiau de ce que Lévi-Strauss appelle les "sociétés sauvages" ? Un tel jugement de valeur n'implique nulle xénophobie, pas davantage la moindre volonté colonisatrice ou impérialiste, simplement l'expression d'un choix dont on voit mal au nom de quelle morale débile il devrait être interdit. 
Luc Ferry, Le Figaro, le 9 février 2012.
Bientôt de nouveaux résultats !
On peut s’interroger sur le statut de la philosophie sociale en posant d’emblée la question suivante : de quels courants de pensée se différencie-t-elle ? D’une réflexion tendant, semble-t-il, à réhabiliter l’État de droit, l’humanisme philosophico-politique, et les idéaux politiques que Marx aurait qualifiés d’ "idéologiques" (destinés à masquer les antagonismes de classe) ce dont témoigne l’influence de La Théorie de la justice de John Rawls. Mais, souligne Franck Fischbach, rien n’autorise à réserver des analyses de type normatif à l’espace juridico-politique et à éluder cette même normativité quand il s’agit du social. Le retour à la philosophie politique classique n’est donc pas innocent. Volontairement polémique, Franck Fischbach soutient que les apologues des droits de l’homme ont fini par faire de l’État une peau de chagrin et de l’objectif de "sauver les banques" un impératif prioritaire. Le seul avantage de ce recours à une idéologie néo-libérale implicite, c’est que l’illusion justifiant l’installation du camp de Guantanamo et les guerres meurtrières en Irak - respectivement au nom du Droit et au nom du Bien - a fait son temps et engendré finalement le "réarmement contemporain de la critique sociale". Il n’est plus possible de prétendre scotomiser le marxisme ou de contester l’impact des sciences sociales sur le discours philosophique. Ainsi, l’interrogation sur une vie humainement acceptable devient aiguë, contre la tendance dépolitisée et dépolitisante à traiter techniquement des problèmes sociaux et politiques. Emmanuel Renault dans L’Expérience de l’injustice signalait déjà le divorce existant entre le langage politique et certaines expériences d’injustice sociale, et la difficulté, pour la philosophie elle-même, à penser l’expérience de l’injustice plus qu’à définir normativement la justice.
Quel impact les sciences sociales ont-elles sur la philosophie et comment cette dernière, à son tour, les féconde-t-elle ? Question dont l’approfondissement conduit à une définition possible de la "philosophie sociale", et dont l’École de Francfort, avec Max Horkheimer, avait fourni les prémisses. Il faut d’ailleurs remarquer que, stricto sensu, la philosophie sociale française n’existe pas, alors que le "Sozialphilosoph" n’est pas inconnu des Allemands. Axel Honneth, dans La Société du mépris, atteste pourtant du peu de visibilité de la philosophie sociale dans l’espace germanophone, supposée soit abriter toutes les spécialités orientées vers la pratique, soit servir de complément normatif à une sociologie qui procède empiriquement… Le terme, selon Franck Fischbach, n’a d’ailleurs pas bonne presse, y compris chez les sociologues, et se signale par son imprécision (il s’agirait d’une "vision sociale" des choses). On peut néanmoins identifier l’objet et la question cruciale que la philosophie sociale nous soumet et nous adresse : "Qu’est-ce qu’une vie mutilée, dégradée, aliénée ?", et non plus "Qu’est-ce qu’une vie réussie ?" Finalité redoublée par et dans l’œuvre d’Axel Honneth lorsqu’il déclare que cette nouvelle "théorie critique" a pour priorité de "définir et d’analyser les processus d’évolution de la société qui apparaissent comme des évolutions manquées ou des perturbations, c’est-à-dire des "pathologies du social" " (Ibidem).
1 commentaire
Mautesse
DIFFUSION DE MON INVENTION D’UNE FORMULE DYNAMIQUE D’ORIENTATION SCOLAIRE A PARTIR DU CARACTERE DU DEMANDEUR, ( CE QUE J’APPELLE « SA LONGUEUR D’ONDE DOUBLEE DE SON AMPLITUDE.) »
Qui a-t-il bien pu confondre "l'égalité des chances" et "l'interchangeabilité à la lettre des études de même type » ?
Moi, je dis que « l'égalité des chances » n'est pas l'identité des savoirs, mais la poursuite du degré primaire par un enseignement sur mesure, « partant du principe que, dans les sciences humaine la "LONGUEUR D'ONDE ET SES AMPLITUDES" EST "SPECIFIQUE A TOUT UN CHACUN » et que la DESOLANTE FORMATION A LA NORMALISATION est truquée par les économistes pour aboutir à des superproductions qui impliquent que les individualités soient noyées dans les masses.
Dans mon Hebdomadaire " L'éCRiT TéMOiN, http://users.skynet.be/willy.mautesse j'approfondis ce point de vue avec UN NOUVEL EXEMPLE PLUS CONCRET, chaque semaine, après la publication permanente des exposés.
L'éCRiT TéMOiN
1 L'innéiste lucidité innée mise à jour par les éléments marquants consécutifs aux émotions durables des mise à jour par tout individu ; des émotions durables de son épistémologie (son historique connaissances des émotions durables mises à jour sous formes globalisées qui ont marqué toutes les successions d'approfondissements intergénérationnels consécutifs à des émotions durables, des grecs jusqu'à nous).
De sorte que chacun dispose d'un héritage de lucidité qui l'aide à approfondir les pourquoi des émotions durables et les découvertes des comment arriver à l'approfondissement de ses émotions durables propres,( voire inconscientes si c'est une soi-disant orgueilleuse emblématique des grades militaire ) si il ne peut pas se corriger des jugements de valeurs infiltrés par des marketings au grand mépris des indications des approfondissements durable des sages négociations de notions approfondies par de la lucidité de « la bonne personne à la bonne place ». ) .
2 L'approfondissement des clairvoyances spontanées, des centres d'intérêt comme poursuite des études après l'apprentissage primaire de la lecture, de l'écriture, de l'orthographes, des consultations d'internet etc.
3 Ma découverte de la
"Pierre de Champollion"
pour une adaptation aux scientifiques MESURES STATIQUES inadéquates pour des OCCUPATIONS DYNAMIQUES DES COMPORTEMENTS MIS EN SITUATION D’ETRE TOUS RECONNUS DANS QUEL DOMAINE IL SE RETROUVERAIT DES SAVOIRS PROCHE DE SA NATURE POUR S'EXPRIMER COMME BON ELEMENT.
PROCEDURE : A Partir 1° d'une REDACTION la plus enrichie possible en recherche de d’éléments poussés aussi loin qu’il trouve, en quels domaines ses richesses sont attachées et les choix de recoupements sur des thèmes et non sur de l’éclat et des stylisations et 2° D’UNE REPONSE AUX QUESTIONS FORMULEES PAR LES EXAMINATEURS etLe test vous éclairerait pour trouver des quelles amplitude et longueur d'onde naturelles il navigue à son aise. Le tout en lui recommandant de se révéler lui même sous peine de ne prendre des initiatives et d’en signifier la nécessité, auprès des connaisseur des domaine en question. LE CHALLENGE c’est, de tester ses connaissances dans l’œuf, avant qu’elles ne soient pas encore vraiment déployées . Tout enfant de 12ans a des hobbies et des favoritismes sur les délassements qu’on lui demanderait de préciser et d’approfondir EN LE PREVENANT QU’IL SERA RADIOGRAPHIE quant à son niveau d’approfondissement pour prévoir la fourchette de compétences et d’incompétences objective. Trop ambitieux, il devrait reconnaître son embarras pour prendre des décisions. Trop applicateur répétitif il risque de ne pas se sentir à sa place. DISCRETION ASSUREE.
Au fond, tenant compte de la cybernétique, c'est vers un enseignement "sur mesure" que je mets ici en évidence. Demain aura plus besoin de créatifs que d'applicateurs d'outils intellectuels ou manuels, si la généralisation de cybernétique était étendue à toutes les connaissances machinalement répétées au point d'en apparaître évidentes, si on les publiait avec une table des matières ad hoc, et si on aiguillait les personnalité d'élèves aux recherches qui les dynamisent spontanément. On ouvrirait ainsi la voie aux chercheurs, et artistes de tous horizons.
Pour rappel tout cela est approfondi dans mon site "L’éCRiT TéMOiN" et peut être consulté sur Internet http://users.skynet.be/willy.mautesse
DIFFUSION DE MON INVENTION D’UNE FORMULE DYNAMIQUE D’ORIENTATION SCOLAIRE A PARTIR DU CARACTERE DU DEMANDEUR, ( CE QUE J’APPELLE « SA LONGUEUR D’ONDE DOUBLEE DE SON AMPLITUDE.) »
Qui a-t-il bien pu confondre "l'égalité des chances" et "l'interchangeabilité à la lettre des études de même type » ?
Moi, je dis que « l'égalité des chances » n'est pas l'identité des savoirs, mais la poursuite du degré primaire par un enseignement sur mesure, « partant du principe que, dans les sciences humaine la "LONGUEUR D'ONDE ET SES AMPLITUDES" EST "SPECIFIQUE A TOUT UN CHACUN » et que la DESOLANTE FORMATION A LA NORMALISATION est truquée par les économistes pour aboutir à des superproductions qui impliquent que les individualités soient noyées dans les masses.
Dans mon Hebdomadaire " L'éCRiT TéMOiN, http://users.skynet.be/willy.mautesse j'approfondis ce point de vue avec UN NOUVEL EXEMPLE PLUS CONCRET, chaque semaine, après la publication permanente des exposés.
L'éCRiT TéMOiN
1 L'innéiste lucidité innée mise à jour par les éléments marquants consécutifs aux émotions durables des mise à jour par tout individu ; des émotions durables de son épistémologie (son historique connaissances des émotions durables mises à jour sous formes globalisées qui ont marqué toutes les successions d'approfondissements intergénérationnels consécutifs à des émotions durables, des grecs jusqu'à nous).
De sorte que chacun dispose d'un héritage de lucidité qui l'aide à approfondir les pourquoi des émotions durables et les découvertes des comment arriver à l'approfondissement de ses émotions durables propres,( voire inconscientes si c'est une soi-disant orgueilleuse emblématique des grades militaire ) si il ne peut pas se corriger des jugements de valeurs infiltrés par des marketings au grand mépris des indications des approfondissements durable des sages négociations de notions approfondies par de la lucidité de « la bonne personne à la bonne place ». ) .
2 L'approfondissement des clairvoyances spontanées, des centres d'intérêt comme poursuite des études après l'apprentissage primaire de la lecture, de l'écriture, de l'orthographes, des consultations d'internet etc.
3 Ma découverte de la
"Pierre de Champollion"
pour une adaptation aux scientifiques MESURES STATIQUES inadéquates pour des OCCUPATIONS DYNAMIQUES DES COMPORTEMENTS MIS EN SITUATION D’ETRE TOUS RECONNUS DANS QUEL DOMAINE IL SE RETROUVERAIT DES SAVOIRS PROCHE DE SA NATURE POUR S'EXPRIMER COMME BON ELEMENT.
PROCEDURE : A Partir 1° d'une REDACTION la plus enrichie possible en recherche de d’éléments poussés aussi loin qu’il trouve, en quels domaines ses richesses sont attachées et les choix de recoupements sur des thèmes et non sur de l’éclat et des stylisations et 2° D’UNE REPONSE AUX QUESTIONS FORMULEES PAR LES EXAMINATEURS etLe test vous éclairerait pour trouver des quelles amplitude et longueur d'onde naturelles il navigue à son aise. Le tout en lui recommandant de se révéler lui même sous peine de ne prendre des initiatives et d’en signifier la nécessité, auprès des connaisseur des domaine en question. LE CHALLENGE c’est, de tester ses connaissances dans l’œuf, avant qu’elles ne soient pas encore vraiment déployées . Tout enfant de 12ans a des hobbies et des favoritismes sur les délassements qu’on lui demanderait de préciser et d’approfondir EN LE PREVENANT QU’IL SERA RADIOGRAPHIE quant à son niveau d’approfondissement pour prévoir la fourchette de compétences et d’incompétences objective. Trop ambitieux, il devrait reconnaître son embarras pour prendre des décisions. Trop applicateur répétitif il risque de ne pas se sentir à sa place. DISCRETION ASSUREE.
Au fond, tenant compte de la cybernétique, c'est vers un enseignement "sur mesure" que je mets ici en évidence. Demain aura plus besoin de créatifs que d'applicateurs d'outils intellectuels ou manuels, si la généralisation de cybernétique était étendue à toutes les connaissances machinalement répétées au point d'en apparaître évidentes, si on les publiait avec une table des matières ad hoc, et si on aiguillait les personnalité d'élèves aux recherches qui les dynamisent spontanément. On ouvrirait ainsi la voie aux chercheurs, et artistes de tous horizons.
Pour rappel tout cela est approfondi dans mon site "L’éCRiT TéMOiN" et peut être consulté sur Internet http://users.skynet.be/willy.mautesse